El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que para observar y medir el aprendizaje en el alumno no es suficiente con formular unas simples preguntas de un contenido cualquiera, sino que debemos de hacer uso de la didáctica pedagógica que permita valorar el aprendizaje adquirido y por tanto ser muy observadores, para darnos cuenta que nuestros alumnos realmente lograron el aprendizaje significativo ( es decir el joven ha reorganizado y reconstruido sus ideas) y por ende ha desarrollado sus competencias.
Para lo anterior debemos tener en cuenta que cada alumno asimila de forma muy especial cada concepto y lo considera significativo en la manera que le sea útil o no en su realidad.
Para lograr la movilización de conocimientos debemos de enfrentar al estudiante a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado. Un aprendizaje situado lo entiendo como el ubicar los procesos dentro de realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.
Xavier Vargas nos plasma que las competencias las podemos desarrollarlas a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, por tanto coincido con la siguiente concepción de competencia "la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
Saludos
Dora
Considero que para observar y medir el aprendizaje en el alumno no es suficiente con formular unas simples preguntas de un contenido cualquiera, sino que debemos de hacer uso de la didáctica pedagógica que permita valorar el aprendizaje adquirido y por tanto ser muy observadores, para darnos cuenta que nuestros alumnos realmente lograron el aprendizaje significativo ( es decir el joven ha reorganizado y reconstruido sus ideas) y por ende ha desarrollado sus competencias.
Para lo anterior debemos tener en cuenta que cada alumno asimila de forma muy especial cada concepto y lo considera significativo en la manera que le sea útil o no en su realidad.
Para lograr la movilización de conocimientos debemos de enfrentar al estudiante a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado. Un aprendizaje situado lo entiendo como el ubicar los procesos dentro de realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.
Xavier Vargas nos plasma que las competencias las podemos desarrollarlas a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, por tanto coincido con la siguiente concepción de competencia "la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
Saludos
Dora
Hola Dora: Muy interesantes los planteamientos que manejas,, pienso que para que los alumnos identifiquen y desarrollen adecuadamente el proceso de solución de un problema o la adquisición del conocimiento podemos recurrir a las siguientes preguntas:
ResponderEliminar¿Qué información necesitan entender mis alumnos para poder contestar las
preguntas que les plantee y cómo podrán obtener esa información de la mejor
manera posible?
¿Cómo puedo ayudar a los estudiantes que presentan dificultades para
entender las preguntas o problemas que se les plantean para que puedan
afrontarlos sin temor usando la evidencia y el razonamiento?
¿Qué puedo hacer para lograr que mis alumnos se enfrenten a temas
conflictivos y ayudarles a trabajar de forma colaborativa para resolver las distintas
cuestiones?
¿Qué puedo hacer para lograr averiguar los conocimientos que mis alumnos
ya han adquirido en cursos previos, así como las expectativas que tienen sobre mi
asignatura? Y ¿Qué puedo hacer para lograr el equilibrio entre los objetivos de la
asignatura y los intereses de mis alumnos?
¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a aprender, a examinar y evaluar su
propio aprendizaje y capacidad de pensamiento crítico, a leer de manera más
eficiente analítica y activa?
¿Qué puedo hacer para lograr transmitir a mis alumnos los conocimientos de
modo que les haga pensar en ellos una vez finalizada la clase?
Espero mis comentarios te sean de utilidad:
Patty
De acuerdo a la pregunta de Vargas sobre la trivialidad del aprendizaje, creo que lo importante es poder nosotros medir que tanto se apropia el estudiante. Y si lo podemos hacer de manera fácil con unas preguntas simples y directas relacionadas específicamente con el conocimiento que nos intersa, no veo la razón de complicar las cosas, ni para nosotros ni mucho menos para el estudiante. Si para cada aprendizaje vamos a tener en cuenta unas herramientas de evaluación enormes y muy rimbombantes, ni siquiera el alumno se va a sentir cómodo y lo mas probable es que haya un rechazo, como ya se ha visto con el portafolio de evidencia cuando los maestros lo quieren imponer como parte de la evaluación.
ResponderEliminarNada es tan simple, pero tampoco lo hagamos tan complicado.